Valutazione insegnanti: Rubrica di valutazione di un insegnante 2

Riccarda Viglino è intervenuta nel dibattito sui criteri che definiscono la qualità del lavoro di un insegnante inserendo delle aggiunte in blu a quelli già proposti dal sottoscritto.

Li pubblico senza toccarli perchè li condivido completamente.

Rimaniamo in attesa anche di altri interventi.

Un bravo insegnante dovrebbe essere in grado di:

¨ Progettare.

• Analizzare il contesto in cui si trova ad operare e progettare scenari di apprendimento adeguati all’eterogeneità del contesto stesso

¨ Motivare

o rendere significative le lezioni ponendosi domande del tipo:

“perché questo argomento è significativo all’interno della disciplina che insegno ?”

“perché questo argomento dovrebbe interessare ai miei studenti?”

“Che cosa di questo argomento gli studenti dovrebbero apprendere per la vita?”

 Essere empatico

o dimostrare comprensione ed empatia per idee ed emozioni degli altri (studenti, genitori, colleghi…)

¨ Spiegare

o essere comprensibile agganciando argomenti nuovi alle conoscenze previe dei propri studenti

o utilizzare la parafrasi esplicativa , riformulare ed esemplificare

o utilizzare la “spiegazione interrotta” e la “spiegazione attiva”

¨ Recuperare

o creare situazioni di feedback continuo per potersi accorgere subito se uno studente non sta perseguendo l’obiettivo di apprendimento

o usare i feedback positivi per incoraggiare, rinforzare e promuovere l’autostima

o promuovere interventi di rinforzo al percorso di apprendimento

o utilizzare strategie alternative e compensative

¨ Organizzare

o dare vita, nel corso delle proprie lezioni, a vere e proprie occasioni di apprendimento, organizzando i materiali e le risorse umane (cioè gli studenti)

o creare situazioni di apprendimento varie e diversificate, complesse e sfidanti

¨ Valutare

o creare in continuazione occasioni di valutazione formativa (anche attraverso l’utilizzo di rubriche di valutazione)

o utilizzare l’autovalutazione degli studenti

o valutare gli scenari di apprendimento che predispone (valutazione in itinere e finale, co-valutazione con i colleghi, ricerca-azione)

¨ Orientare

o Aiutare gli studenti a ragionare con la propria testa partendo dagli argomenti di studio per arrivare alle scelte di vita (es. scelta scuola superiore o facoltà universitaria)

o promuovere il pensiero critico

o promuovere la metacognizione

¨ Collaborare

o le relazioni con studenti, genitori, dirigenti, colleghi, personale Ata, realtà locale devono essere curate perché in un clima di collaborazione reciproca l’apprendimento è migliore

o il riflettere su quanto accade in classe e con i colleghi è molto importante per modificare e aggiornare i propri percorsi formativi

¨ Persistere

o Mantenere nel tempo la fiducia nelle capacità degli allievi e nella possibilità di modificare le situazioni date

¨ Formarsi ed aggiornarsi

o porsi in un’ottica di formazione permanente

Valutazione Insegnanti: provocazione n. 5

Quali Criteri?
La Rubrica di Valutazione
E' un periodo difficile per la scuola italiana; è un periodo di grande confusione.
La nostra scuola andrebbe riformata, migliorata (e qui tutti sono d'accordo) ma diventa difficile ricavare dagli ultimi interventi legislativi spunti per dare nuova qualità ad un settore che pur essendo in crisi non è allo sbando.
Io torno a dire che per migliorare la scuola bisognerebbe cominciare a valutare gli insegnanti. Valutando gli insegnanti infatti si motiverebbe la maggioranza che lavora e lavora bene e si stanerebbe subito quella minoranza che non sa fare o non vuole fare bene il proprio mestiere.
Ribadisco quanto detto nella provocazione n. 1: la valutazione per essere oggettiva, non deve provenire da un solo soggetto ma essere diversificata (studenti, genitori, colleghi, dirigente, personale Ata) e basarsi su criteri condivisi.
Bene, questa provocazione intende aprire un dibattito sui criteri.
Quali sono i criteri di qualità della prestazione di un insegnante? Cosa distingue un insegnante bravo da uno meno bravo?
Io ho buttato giù una proposta che attende solo d'essere ampliata e modificata dai vostri interventi.
Eccola:

Proposta di

Rubrica di valutazione di un insegnante

Un bravo insegnante dovrebbe essere in grado di:

¨ Motivare

o rendere significative le lezioni ponendosi domande del tipo: “perché questo argomento dovrebbe interessare ai miei studenti?”

¨ Spiegare

o essere comprensibile agganciando argomenti nuovi alle conoscenze previe dei propri studenti

¨ Recuperare

o creare situazioni di feedback continuo per potersi accorgere subito se uno studente non sta perseguendo l’obiettivo di apprendimento

¨ Organizzare

o dare vita, nel corso delle proprie lezioni, a vere e proprie occasioni di apprendimento, organizzando i materiali e le risorse umane (cioè gli studenti)

¨ Valutare

o creare in continuazione occasioni di valutazione formativa (anche attraverso l’utilizzo di rubriche di valutazione)

¨ Orientare

o Aiutare gli studenti a ragionare con la propria testa partendo dagli argomenti di studio per arrivare alle scelte di vita (es. scelta scuola superiore o facoltà universitaria)

¨ Collaborare

o le relazioni con studenti, genitori, dirigenti, colleghi, personale Ata, realtà locale devono essere curate perché in un clima di collaborazione reciproca l’apprendimento è migliore

¨ Riflettere

o il riflettere su quanto accade in classe e con i colleghi è molto importante per modificare e aggiornare i propri percorsi formativi

Interdipendenza positiva e apprendimento autentico

Un viaggio tra Unità di apprendimento

e apprendimento cooperativo

L’antefatto, ovvero il perché di questo articolo

Alcuni giovani vivono un rapporto conflittuale con la scuola. […] I ragazzi hanno voglia di libertà, non hanno voglia di rimanere chiusi tutto il giorno all’interno di un edificio dove vengono trattati argomenti spesso inutili e poco coinvolgenti. (Marco IV IPSIA di Porto Tolle Rovigo).

Ho scelto questa frase tratta da un tema di uno tra i miei studenti più svegli, perché esprime in modo chiaro e senza perifrasi un disagio diffuso all’interno della scuola italiana, disagio che si riflette poi anche sugli insegnanti che si sentono a loro volta poco motivati a veicolare contenuti che vengono appresi solo grazie allo spauracchio del voto.

Disagio che nella scuola superiore si traduce in apatia e nella scuola primaria e secondaria di primo grado si traduce in comportamento scorretto e iperattivo e in situazioni difficilmente gestibili da parte degli insegnanti.

Chi tra noi insegnanti può dire di non avere studenti che la pensano, anche solo a livello inconscio, come Marco? La scuola riesce a soddisfare il loro bisogno di libertà? Riusciamo noi insegnanti a far percepire loro che le cose che studiano sono utili?

Di fronte alle difficoltà manifestate dagli studenti, noi insegnanti potremmo reagire dicendo che non sono mai contenti e che non capiscono l’importanza dell’andare a scuola, o ancora, che non è compito nostro. Potremmo cioè continuare a scaricare le responsabilità su ragazzi, genitori, società.

Potremmo anche (e qui avremmo molte frecce al nostro arco) dire che gli studenti hanno ragione, ma che siamo trattati come loro: mal pagati, mal equipaggiati (pochi computer, connessioni ad internet improbabili…) mal formati.

Ci sono però per fortuna nella scuola italiana molti insegnanti che si interrogano che cominciano a porsi alcune domande fondamentali. Domande del tipo: come posso fare per coinvolgere maggiormente i miei studenti? Come posso agire per fare in modo che le cose che imparano a scuola possano essere non solo utili per la loro vita, ma anche percepite come tali? Cosa posso fare per contribuire alla crescita di un individuo che dovrà mandare avanti la tradizione democratica del nostro paese? Come mi devo comportare per colmare il divario esistente tra ciò che passa per comprensione e la comprensione vera? (Gardner 2001)

Se ci interroghiamo vuol dire che siamo alla ricerca di nuovi strumenti che ci aiutino ad essere il più efficaci possibile nel nostro lavoro; a questo punto il Cooperative Learning e le teorie sull’Apprendimento Significativo possono costituire un contributo importante ad una simile causa.

Si potrebbe ancora una volta scegliere di far solo finta di cambiare, ma questo non mi pare sia l’obiettivo di chi ha voglia di ottenere anche qualche soddisfazione dal proprio lavoro.

Paolo Scorzoni

Segue

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Valutazione insegnanti: provocazione n. 4

La rubrica di valutazione dell'insegnante

Esistono dei criteri oggettivamente riconosciuti e condivisi della qualità del lavoro di un insegnante?

Quando possiamo dire che un insegnante è bravo?
Quando sa un sacco di cose?
Quando promuove tutti?
Quando è severo e si fa rispettare?
Quando in classe non vola una mosca?
Quando in classe gli studenti apprendono?
Quando...

Nella scuola italiana è difficile mettersi d'accordo sulla valutazione degli insegnanti perché è difficile trovare un accordo su cosa voglia dire essere un bravo insegnante.

Abbiamo davanti ai nostri occhi ancora il modello della nostra maestra che, quando spiegava, nessuno apriva bocca. L'insegnante modello è quello che domina le classi?

Secondo studi autorevoli non è così.

Le classi sono molto più complesse ed eterogenee di un tempo; la necessità non è più quella di apprendere contenuti ma metodi, procedimenti, modi di pensare, disposizioni della mente.
Un insegnante che lavorasse come il suo omologo di vent'anni fa non sarebbe un insegnante efficace.

Cosa rende un insegnante efficace oggi?

Un insegnante è efficace se è capace di

1. confrontarsi in modo costruttivo con colleghi, dirigenti, genitori, realtà locali... (Comunicare)
   
2. costruire interventi motivanti (Progettare)
   
3. andare incontro alle differenze e ai bisogni individuali (Motivare)
   
4. controllare il progresso (Valutare sè e gli studenti in modo formativo).

Nel prossimo intervento proveremo ad analizzare le quattro voci una ad una.

...e adesso cosa si fa?

E' caduto il governo lasciando tra le molte cose in sospeso il solito discorso sulla scuola.

Chi vive all'interno di essa e cerca di fare fino in fondo il suo dovere è quantomeno disorientato.

Siamo passati nel giro di pochi anni dalla Riforma Berlinguer alla Riforma Moratti e dalla Riforma Moratti alle Indicazioni Fioroni.
Ogni ministro ha voluto lasciare il segno.
E noi insegnanti ci siamo trovati a rincorrere e a domandarci quale fosse il modo più gisto di fare scuola.

I politici si rendono conto che ci sono settori della vita del paese nei quali non è possibile ripartire ogni tre e nemmeno ogni cinque anni? Si rendono conto che scuola, energia, infrastrutture, sanità... hanno bisogno di progetti a lungo termine e condivisi? Si rendono conto che così facendo danno ragione a chi alla fine ripropone il proprio vecchio modo di lavorare? Tanto poi arriva un altro che cambia tutto! Si rendono conto che è anche così che si abbassa la qualità di un servizio? (Creando cioè confusione sui suoi criteri di qualità).

Cosa farà chi verrà dopo Fioroni? Una riforma soft o una riforma radicale?

...e noi satremo a guardare...